Geniitwo's World

B

41.

人文主義心理學對課程及教學的理論發展與研究，有相當程度的影響。請問下列關於人文主義心理學對教學的主張之敘述選項，何者正確？

（A）教師宜設計氣氛嚴肅的學習情境

（B）教師宜在適當的場合與時間為學生安排「班級討論會」

（C）教師重視認知的目標優先於情意的目標

（D）教師應要求學生完全依循教師的教導

B

42.

在教室管理策略中，有一項是「營造有效的教室氣氛」，而有效教室氣氛營造的環境有二，一為社會環境（social environment），另一為組織環境（organisational environment）。請問下列對於前述兩類環境之敘述的選項，何者正確？

（A）社會環境專指教師在教室內所做的物質的或視覺的安排

（B）社會環境中的放任式環境，學生才是主要的資訊、意見和教學的提供者

（C）社會環境中的權威式環境，學校行政人員是主要的資訊、意見和教學的提供者

（D）組織環境指教師在教室中推動的交互作用類型

D

43.

一般而言，教師在教學時所發問的問題，主要可歸納成四類，即封閉式問題、聚斂性問題、擴散性問題、及開放式問題。請問下列對各式問題敘述的選項，何者正確？

（A）「6乘以5的積是多少？」屬於聚斂性問題

（B）「由臺北至高雄搭火車或經高速公路的里程有多少？」是開放式問題

（C）「如果臺灣的環保問題不予正視，可能產生什麼後果？」屬於封閉式問題

（D）「各種球類運動的規則有什麼共同性？」屬於擴散性問題

補

閉鎖式問題(Close Question)就是讓回答者回應「Yes或No」的問題，又稱為「聚斂性問題(convergent question)」。

聚斂性（Convergent）問題分類法：教師所提出的問題，只能得到簡單或有限的答案，也就是學生由所記憶的資料中去分析、整理，因為是依一定思考方式為之，常導致較具結論性可預期的結果。

例如：「今天你吃過午飯了沒有？」

     「妳身上有兩百元，幫媽媽買水果花了一百元，之後在回家的路上看到了好吃的紅豆餅，用去了三十元，最後還剩下多少呢？」

C

44.

「啟發式教學法」是重要的教學法之一。請問下列關於「啟發式教學法」之敘述的選項，何者錯誤？

（A）啟發法是以學生的經驗為基礎，由教師提出問題，使學生運用思想去解答、分析、批評、推論、判斷和歸納問題

（B）孔子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」（論語述而篇）是屬於啟發式教學法

（C）基勒（T. Ziller）（1847-1929）所制訂的「五段教學法」不是「啟發式教學法」

（D）德國赫爾巴特（J. F. Herbart）（1776-1841）反對要學生單純記憶一些零碎的知識，成為書笥字簏，而提倡啟發式教學法

補

五段教學法（戚勒及萊茵）：

1.預備：用問答談話的方式，喚起學生舊經驗，來為學習新教材作準備。用現在的名詞來說，就是「引起動機」和「決定目的」。

2.提示：由教師把預先準備好的教材或事物，講給學生聽或給學生觀察，並不由學生自己去蒐集資料。

3.聯合：亦稱【比較】，就是用問答討論的方法，將提示的教材加以分析和說明然後將新教材與舊經驗相互比較，找出其相同和相異之點。

4.總括：分析比較的結果，做次序的安排，成為系統概念和原理原則的知識。

5.應用：使學生應用所得的概念知識於實際生和與問題當中，一方面熟練所習，另一方面驗證知識是否正確。

D

45.

「設計教學法」是教師教學時經常採用的教學方法之一，請問下列關於「設計教學法」敘述的選項，何者錯誤？

（A）設計教學，要兒童從做中去學，而學生所學得的，是實際的生活經驗

（B）設計教學乃是一種有目的、有計畫、有實際活動的教學單元

（C）設計教學法之學習活動的進行，一定要有一個實際問題，然後由學生自己決定學習的活動，自己擬定工作的計畫，自己運用具體的教材，從實際活動中去完成這件工作，解決這個實際問題

（D）設計教學只包括實際的活動，不包括思考的活動