C

96

老師對上課常搗蛋影響上課的學生很頭痛,於是想到要他當風紀股長,管

理秩序,就無暇搗蛋了。這老師運用的是哪一概念?

(A) 懲罰     (B) 負增強     (C) 相對立行為    (D) 正增強

A

97

在教室裡常聽到老師稱讚學生 ()你們好棒! ()你們好厲害 ()你們今

天很乖 ()你們很認真聽講。哪一個合於增強原則中的具體原則?

(A)        (B) 丙丁       (C) 甲乙丙     (D) 都符合

 

Key word具體

B

98

教師應使用理性時的訊息,指出事實,讓學生就客觀情境判斷行為對錯,與

自己的感覺。此為下面哪位學者的理論?

(A) Jones     (B) Ginott      (C) Dreikurs     (D) Kounin

 

(A) Jones,1987肢體語言模式,高教學控制方法

(B) Ginott一致性溝通模式,低教學控制方法,溝通放任式,相信學生

(C) R.Dreikurs必然性結果模式,中教學控制方法

(D) Kounin模式,中教學控制方法

送分

99

承上題,老師與小新商量改變說髒話的習慣,於是測了一星期說髒話的次

數,再決定行為改變的時程,此時是在行為改變技術的哪一步驟?

 (A)      (B)      (C)      (D)

 

(因題意不清,本題送分)

B

C

100

老師根據柯爾伯格(Kohlberg)的道德發展階段論,常用增強物表揚他班

上三年級各方面表現好的學生,他的學生屬於柯爾伯格(Kohlberg)的道德

發展哪一階段?

(A) 避罰服從取向  (B) 相對功力取向

(C) 尋求認可取向  (D) 遵守法規取向

 

本題未將增強物做一說明

若為社會性增強物,例如:口頭讚美、擁抱等,則是(C)尋求認可。

但若為實質增強物,則選(B)相對功利

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