Geniitwo's World

A

51

某位學生平均每節課打瞌睡二十分鐘，老師與他約定若每節打瞌睡能減少為十分鐘內，就可得到一個點數。此為何種增強策略？ 

(A) 區別性增強低頻率行為(DRL)       (B) 區別性增強替代行為(DRA)

(C) 區別性增強不相容行為(DRI)       (D) 區別性增強其他行為(DRO)

解 

Parrish，1997

B

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教師在一項教學活動甲未完成，就進入下一個教學活動乙，而後再回到先前

的教學活動甲，此謂之何種急動教學轉換？

(A) 插入         (B) 晃盪           (C) 截斷           (D) 搖擺不定

解

(A) 插入thrust，突然進行一活動，學生無心理準備

(B) 晃盪dangles，一活動未完成即進入另一項，後又返回

(C) 截斷truncation，教師陷入懸而不決，無法回覆被擱置的活動

(D) 搖擺不定flip-flop，在一教學中，又回到先前學生認為已完成之活動。

B

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字盲現象(word-blindness) 是一種常發生於何種身心障礙學生的學習問題？

(A) 視覺障礙     (B) 學習障礙     (C) 語言障礙    (D) 智力障礙

解

視覺收訊作用(receptive-visual)不易理解看到的文字﹑數學等符號﹐雖視而不易懂﹐有人稱之為字盲(word blindness)。他們是認知作用的困難﹐不能兼指視障與弱視。

B

54

自閉症與亞斯伯格症學生最大的差別在於下列何者？

(A) 生活自理能力   (B) 語言能力   (C) 刻板行為    (D) 社交互動能力

解

亞斯柏格症兒童有很多特徵和自閉症兒童雷同，唯一不同的是，. 亞斯柏格症兒童並沒有明顯的語言發展遲緩的現象。

A

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「教師扶學生的手描寫字→輕扶學生的手描寫字→輕觸學生的手描寫字→

口頭要求學生描寫字→學生能自己仿寫字→學生能自己寫字」。上述寫字教

導過程，稱之為何種方法？

(A) 褪除法     (B) 工作分析法    (C) 行為塑造法   (D) 倒退串連法

解

褪除法：欲達到行為目標，指導者先由完全的協助， 逐步減少其協助。