B

31.

布魯納(J. S. Bruner)的螺旋課程的編製是屬於課程的何種組織方式?

A)水平的組織方式 B)垂直的組織方式

C)統整式的組織   D)聚散式的組織

C

32.

由於教育思想不同,各種思想的「課程目標」及「課程編製」自然也不相同。請問下列對於教育思想和課程編製關係敘述的選項,何者正確?

A)復古思想:教育兒童讀、寫、算三科,並培養進中學與大學所需的學習能力

B)保守思想:傳遞固有文化,訓練心智及為高階層知識提供知識精華

C)自由思想:培養兒童在社交上、情緒上與智力上的發展,使能順應現實的生活

D)實驗思想:強調課程的改變是維持社會現狀的主要方法

C

33.

課程組織有各種的類型,這些類型各有其理論來源。一般而言,影響課程組織的哲學思想有四,即精粹主義、理想主義、實用主義和實在主義。請問下列對哲學思想和課程組織類型關係敘述的選項,何者正確?

A)精粹主義:改良的分科課程 B)理想主義:成人中心課程

C)實用主義:經驗中心課程   D)實在主義:分科課程

D

34.

艾斯納(E. W. Eisner)由於不滿評鑑領域的傳統支配勢力─科學式的教育評鑑方法,乃大力提倡質的評鑑(qualitative evaluation)。其主張的質的評鑑,包括教育鑑賞和教育批評,教育批評包括描述(description)、解釋(interpretation)和評鑑(evaluation)等三個層面,及鑑賞、描述、解釋和評鑑等四個步驟。請問下列對於艾斯納(E. W. Eisner)之質的評鑑之敘述的選項,何者正確?

A)描述:致力於理解各種行動方式

B)解釋:將所感知的教育現象描寫出來

C)教育批評最重要的特色是對教室生活做客觀的科學調查

D)鑑賞:目的在於認識與理解,亦即「感知」

 

1.描述(description):

所謂描述就是描繪刻劃和描寫表現所注意到的普遍而完全的教育現象。例如教室的問題型式和數量;教師或教室給予訪視者的印象和想象;討論的時間多寡等等。雖然描述會具有某種程度的深度說明,但是描述的基本取向是在說明顯而易見的教育現象特質,而不是在進行豐富而深度的說明

2.解釋(interpretation):

所謂解釋就是在社會背景之下,致力於了解各種不同的活動形式的意義和重要性。例如,對於已了解書本內容的三年級學生,教師給予的外在酬賞有何意義?當學生爭著要回答老師的問題時,那些筆直、搖晃的手臂和渴望,對教師和學生有何意義?學校在課程方面對各科教學時間的分配和排課位置,傳達什麼訊息給學生?想要回答這類的問題就需要經過解釋的程序和具有設身處地的能力,而且要廣博精通地使用各種社會科學知識,以及具備

從學校經驗而來的實際知識,從而感知像閱讀書本、搖晃手臂和課程時間分配等文化符號(cultural symbols)的意義。

3.評鑑(evaluation):

所謂評鑑就是在處理教育現象具有什麼重要性或價值性等問題,換句話說,就是要針對教育現象的重要意義做某些價值判斷的意思。因為教育批評必須根據一組教育規準來判斷教育現象的價值,所以在做價值判斷時,除了要具備觀察到教育細緻品質的能力和能夠解釋這些細緻品質的意義及說明其具有的功用外,也要擁有堅實的教育哲學、教育史和教育理論背景,以了解所實施的教育活動和其他已實施過的變通方案所蘊含的價值。至於評鑑規準則要依該教育現象的特性來選擇適合的規準,不應拿評鑑教響樂的規準,來批評小提琴演奏的優劣(黃政傑,76,170 )。

A

35.

課程評鑑有各式各樣的模式,請問下列對於課程評鑑敘述的選項,何者正確?

A)目標獲得模式(goal-attainment model)的評鑑,旨在確定成功的程度

B)差距模式(discrepancy model)旨在比較「標準」(standard)和「計畫」(plan),分析其中的差距,作為課程方案改進的依據

C)史塔佛賓(D. L. Stufflebeam)等人所提倡的「背景、輸入、過程、及成果模式」簡稱為CPPI模式

D)認可模式(accreditation model)的評鑑過程,最主要的是外部評鑑和資料檢視。

 

差距模式(discrepancy model):由目標本位評鑑發展而來,係由普羅佛斯(Provus)設計的系統評鑑方法。其旨在於比較「標準」和「表現」,分析其中的差距,做為課程方案改進的依據。

 

史塔佛賓(D. L. Stufflebeam)的是CIPP

 

內在效標模式:內在效標著重事物的內在特徵,是不容易量化的,因此評鑑的判斷標準常取決於評鑑者的專業判斷。以認可模式為例,認可模式的主要目的有三:

(1)瞭解和審查機關學校的工作或教學內容與水準

(2)辨認機關學校的優缺點,以建議需要改進之處

(3)刺激機關學校不斷經由定期的自我評鑑而進行自我改善,以達最高績效或教育標準。

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