Geniitwo's World

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1.

「促進國際閱讀素養研究」（ Progress in International Reading

 Literacy Study，簡稱 PIRLS）起源 2001 年，每五年一輪施測閱

讀理解趨勢研究。請問此測驗是由那個機構主辦？

(A) 聯合國教科文組織（UNESCO）

(B) 經濟合作暨發展組織（OECD）

(C) 國際教育成就調查委員會（IEA） 

(D) 歐洲聯盟（EU）

IEA辦理的測驗有PIRLS、TIMSS、ICCS、TEDS等。

2000年起經濟合作發展組織（ Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）開始對其會員國及若干周邊國家的15 歲學生，進行「國際學生評量方案」（Program for International Students Assessment, PISA），評量的內容包括「閱讀」（reading literacy）、「數學」（mathematical literacy）及「科學」（scientific literacy）三方面的能力（OECD, 2001）。

台灣是從2006年開始參加  數學第一，科學第四

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9.

許多青少年具有高度刺激尋求(sensation-seeking)動機，喜歡追求

具有冒險性和高度刺激的活動，不喜歡受拘束和控制。美國學者法利

(Farley, 1986)稱之為：

 (A) A 型人格  (B) B 型人格  (C) T 型人格  (D) O型人格

● 法利 Farley 正式將 T 和 t 性格定位，原本是查克曼 Zuckerman 的研究主題

● 佛雷德曼 Friedman 將一般人按其性格分為兩大類型；Ａ型人格，另一為Ｂ型人格

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14.

吳老師依據泰勒(R. Tyler)的目標模式，進行語文領域的課程設計，

並採用了下列四種活動。以下四個的順序排列，何者正確？

ㄅ、選擇適合該單元的語文內容和教學活動    

ㄆ、設計學習單來評量學生的學習成果

ㄇ、根據語文領域知識內容研訂教學目標      

ㄈ、將選擇的學習內容加以組織和統整

(A) ㄅㄆㄇㄈ   (B) ㄇㄅㄈㄆ   (C) ㄅㄈㄆㄇ   (D) ㄈㄇㄅㄆ

Tyler法則：

目標：學校課程應該達成哪些教育目標（ㄇ）

 ↓

內容：學校課程應該提供哪些學習經驗才能達成課程目標（ㄅ）

 ↓

方法：學校課程如何有效地組織學習經驗（ㄈ）

 ↓

評鑑：學校如何確定課程目標已經達成（ㄆ）

B

20.

彼得聖吉（Peter Senge）的《第五項修練》一書提倡以五項學習修

練來建立學習型組織，下列何者為其所提出的第五項修練？

(A) 自我超越  (B) 系統思考  (C) 建立共同願景  (D) 團隊學習

「學習型組織」有五項必備的技能，稱之為五項修練，分別是：

「第五項修練：系統思考」、「第一項修練：自我超越」、「第二項修練：改善心智模式」、「第三項修練：建立共同願景」、「第四項修練：團隊學習」。

其中，系統思考是整合其他各項修練為一體的基石，也是彼得‧聖吉最強調的修練。

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25.

馬英九總統期勉的霸凌處理四原則中，不包括下列哪一項？

 (A) 主動發掘  (B)明快處置  (C) 配合偵辦  (D) 積極輔導

引述馬總統去年十二月廿八日與媒體餐敘時的談話，期勉各單位處理校園霸凌事件應秉持：

「主動發掘、明快處置、配合偵辦、對外說明」四原則。

A

27.

哈伯瑪斯(J. Habermas)將知識學科區分成經驗性—分析性學科、歷

史性—詮釋性學科及下列哪一取向學科？

(A) 批判取向學科  (B) 思辨取向學科 

(C) 理性取向學科  (D) 權威取向學科

德國學者哈伯瑪斯 (J. Habermas) 在《知識與人類旨趣》 (Knowledge and Human Interests) (Habermas, 1971) 一書中所說的三個認知旨趣（黃瑞祺， 1986 ），及其所對應發展的學術取向：1. 經驗性—分析性的學科 (empirical-analytical science)

2. 歷史性—詮釋性的學科 (historical-hermeneutical science)

3. 批判取向的學科 (critically oriented science) 。

A

35.

「通常在面對面的日常生活中，由非正式的授業者有意或無意間所實

施的教學」，是伯恩斯坦〈Basil Berbstein,1924-2000〉所稱的哪種

教學方式?

(A) 機遇式教學 (B) 制度式教學 (C) 啟蒙式教學 (D) 並排式教學

依Basil Bernstein的解釋，pedagogy指的是持續不斷的過程，可分

制度式教學（institutional pedagogy）與機遇式教學（segmented pedagogy）。

(1) 制度式教學（institutional pedagogy）係指正式場合實施的教學，通常有合格的受業者，並以自願與非自願的方式，將學習者集合而成來進行

(2)機遇式教學（segmented pedagogy）又稱非正式教學，通常是面對面的日常生活中，由非正式的受業者於有意或無意間所實施的，有時受業者甚至不知道自己正在進行某種教學傳遞的活動（張建成，2002：43-45）。

A

42.

Stephen Ball認為教育政策應包含兩個層面意義之討論，一個是「政

策即文本」，另一個是什麼？

(A) 政策即論述  (B) 政策即方案 

(C) 政策即事件  (D) 政策即選擇

Stephen Ball將教育政策分為「政策即文本」與「政策即論述」兩層意義。

● 教育政策即文本：指教育政策堆動所提出來的計劃，包括文件、方案或工作步驟等

● 教育政策即論述：指在教育政策推動過程中，透過語言的重新架構，來啟蒙政府或管理者所規劃出來的政策文本，本身所存在的權力偏見，而論述會透過考慮利害關係人對於政策文本認知的意義差異，並激勵利害關係人間的社會互動進行整合。