Geniitwo's World

C

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在下列教育社會學理論派典中，何者傾向於認為學校教育的內容和過程，對社會各不同階級而言，是價值中立無特別意識型態的？

(A)批判理論  (B)衝突理論  (C)結構功能論  (D)象徵互動論。

D

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教育哲學家對於教育目的，大致把它區分為「內在目的」和「外在目的」

兩種，下列何項屬於「內在目的」？

(A)培養具有就業能力的人　    (B)培養具有休閒能力的人　

(C)培養具有服務公職能力的人　(D)培養具有思考能力的人。

A

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下列的教育家中，對弱勢兒童特別施以「教育愛」與「關懷」而著稱的是

那一位？

(A)裴斯塔洛齊(Pestalozzi)  (B)蒙特梭利(Montessori) 

(C)福祿貝爾(Froebel)       (D)盧梭(Rousseau)。

Sol

提倡教育愛的有Spranger、Pestalozzi

Pestalozzi：認為教育愛是不分階級性別，而且對於越貧窮的兒童更須給予更多教育關懷，並使其皆具有一技之長，這才是教育的最有價值所在。（林玉體。西洋教育史。文景，P.322）

Spranger：教育愛是一種文化創生之愛，認為教育即是使主觀個性客觀化，可以選擇、保存、傳遞、創造與更新文化。（林玉體。西洋教育史。文景，P.496-498）

D

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為了增進學生的學習動機，教師應該避免使用下列何項策略？

(A)學習作業與學生需求相符　(B)上課生動活潑  

(C)學習成就強調自我比較　  (D)學習作業具有高難度。

A

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評鑑的意義詮釋隨時代而不同，所謂「第四代評鑑」，是將評鑑視為

(A)協商  (B)判斷  (C)描述  (D)測量。

Sol

(1)第一代評鑑：1910-1930，使用測驗測量學生的能力，根據表現編制相關位置表。視為「測量」

(2)第二代評鑑：1930-1967，為實際了解學生表現，允許教師描述學生間的差異，並開始涉入許多的方案評鑑。視為「描述」

(3)第三代評鑑：1967-1987，認為評鑑者即為判斷者，教師產生價值判斷的需求，而基於底定的規則，評斷方案或是學生的表現。視為「判斷」

(4)第四代評鑑：1987-迄今，強調所有相關利害關係人(stakeholder)。

                          視為「與相關政策利害關係人協商」